第四章 积极，自信的源头（1）（1/2）
作者：征维
第四章 积极，自信的源头（1）
多一点自信，少一点自尊
一二年级的学生踊跃举手发言，三四年级的学生有选择的发言，五六年级的学生不举手发言。这是当前教学生活中常见现象，无论是必修课还是选修课，我们都会看到这种现象。高年级的课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，甚至是即便一个很简单的众所周知的问题也不肯举手发言，出现所谓的“冷场”现象，课堂气氛相当低沉；而在低年级的课堂中会感受到孩子争先恐后举手发言的热烈气氛，一只只小手举得高高就像一片小树林，有的生怕老师看不见、不叫自己，还站起来，甚至跑到讲台前面，嘴里不住地喊着“老师！老师！”“我！我！”有的还没等老师把问题说完，就早已迫不及待地把手举了起来，甚至连身体都站起来一半，随时做好了“待发”的准备，还有的会因为没有抢上而哭鼻子呢！
是什么原因让学生有如此大的转变呢？为什么曾经那么喜欢举手的孩子，随着年龄的增长越来越沉默？怎样的课堂是学生参与度最高的？五六年级的学生不举手是否代表没有参与？如何让孩子们始终置身于课堂活动中？作为老师，为了精心准备好一堂课，在使出浑身解数，有时“威逼利诱”兼施，有时甚至是用近乎乞求的目光期待学生们，然而什么招儿都使了，最后还是变成老师在唱“独角戏”。
事实上孩子是有自己的心声和内心矛盾的，他们觉得：如果问题回答错了不仅会遭到同学们的嘲笑，还会遭到老师的批评；甚至他们会觉得可能其他同学有比自己更好的答案，自己说了显得自己的答案不够好，所以会想，
多一点自信，少一点自尊
一二年级的学生踊跃举手发言，三四年级的学生有选择的发言，五六年级的学生不举手发言。这是当前教学生活中常见现象，无论是必修课还是选修课，我们都会看到这种现象。高年级的课堂上，学生不主动举手发言，教师怎么启发都不肯举手，甚至是即便一个很简单的众所周知的问题也不肯举手发言，出现所谓的“冷场”现象，课堂气氛相当低沉；而在低年级的课堂中会感受到孩子争先恐后举手发言的热烈气氛，一只只小手举得高高就像一片小树林，有的生怕老师看不见、不叫自己，还站起来，甚至跑到讲台前面，嘴里不住地喊着“老师！老师！”“我！我！”有的还没等老师把问题说完，就早已迫不及待地把手举了起来，甚至连身体都站起来一半，随时做好了“待发”的准备，还有的会因为没有抢上而哭鼻子呢！
是什么原因让学生有如此大的转变呢？为什么曾经那么喜欢举手的孩子，随着年龄的增长越来越沉默？怎样的课堂是学生参与度最高的？五六年级的学生不举手是否代表没有参与？如何让孩子们始终置身于课堂活动中？作为老师，为了精心准备好一堂课，在使出浑身解数，有时“威逼利诱”兼施，有时甚至是用近乎乞求的目光期待学生们，然而什么招儿都使了，最后还是变成老师在唱“独角戏”。
事实上孩子是有自己的心声和内心矛盾的，他们觉得：如果问题回答错了不仅会遭到同学们的嘲笑，还会遭到老师的批评；甚至他们会觉得可能其他同学有比自己更好的答案，自己说了显得自己的答案不够好，所以会想，