第35节：因势利导的教育（1/2）
作者：把孩子培养成学习的天才
这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。
这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。
利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
这种方法小学老师也经常使用。
一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。
好老师都会用这个办法。
实现孩子性格的完善与丰满
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。
孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。
同时还要加上逻辑中断法，使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
特别要重视孩子的表达能力
第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。
建立自信心，特别要重视表达能力的培育。
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，很可能缺乏自信心。
所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。
表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，就是不敢讲。
因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。
会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性，对幼儿是特别重要的。
坚定地贯彻游戏原则
第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。
游戏学习法，学习游戏法。
培养孩子从小把学习看成游戏，培养孩子对学习的兴趣与爱好。
游戏学习法，也是愉快学习法。
提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。
这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。
利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立，遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。
这种方法小学老师也经常使用。
一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长，去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。
好老师都会用这个办法。
实现孩子性格的完善与丰满
用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。
孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。
同时还要加上逻辑中断法，使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。
特别要重视孩子的表达能力
第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。
建立自信心，特别要重视表达能力的培育。
自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。
一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子，他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，很可能缺乏自信心。
所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。
表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，就是不敢讲。
因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。
会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。
表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。
所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性，对幼儿是特别重要的。
坚定地贯彻游戏原则
第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。
游戏学习法，学习游戏法。
培养孩子从小把学习看成游戏，培养孩子对学习的兴趣与爱好。
游戏学习法，也是愉快学习法。
提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。