第34节：幼儿时期孩子的差异（1/2）
作者：把孩子培养成学习的天才
这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
１１.２幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，已经可以看出来了。
显著的性格差异
第三，性格的差异也表现出来了。
婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。
因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
１１.３对幼儿实施教育的原则
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
最善于学习的时期
第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，现在不可再错过。
孩子不比任何人差
第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。
除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人
１１.２幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力，已经可以看出来了。
显著的性格差异
第三，性格的差异也表现出来了。
婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。
因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
１１.３对幼儿实施教育的原则
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
最善于学习的时期
第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育，现在不可再错过。
孩子不比任何人差
第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。
除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十，其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。
人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人