第19章 训练的先后顺序（2）（1/2）
第19章 训练的先后顺序（2）
开始时，让孩子们沿着轮廓触摸这些嵌入物。和听觉练习及触觉练习一样，这是为孩子们学习书写作准备。
直到孩子们能够准确认出木制图形后，我们再拿出早准备好的平面几何图形卡片让孩子们去认学。
这些练习已经使孩子形成了一种规范，被看做是由感官训练通往书写训练的桥梁——从准备阶段过渡到实际的书写教学。
第四级
生活实践练习：
午餐前孩子们自己摆放收拾餐桌，学会收拾自己的房间，学会在洗手间里进行个人护理（如刷牙，修剪指甲等）。
在之前节奏感训练中，他们学会了沿直线走路，掌握了走路时的平衡感。
他们知道如何控制他们自己的身体动作（如何保持不动，如何在移动物体时不让物体掉落或打碎，并且不发出声响）。
感官练习：
在这个阶段我们重复了之前所有的感官练习。此外，我们借助一系列相同的音铃，教孩子们识别音符。
与书写有关的练习——画图：
在孩子们开始用金属平面几何嵌入物练习之前——描摹轮廓时就已经能协调各种动作了，现在他们不再用手指，而改用铅笔将图形的轮廓临摹到纸上。然后，他们会用彩色铅笔给图形填色，而其握彩色笔的姿势与他们以后握笔写字的姿势是一样的。
与此同时，我们还教孩子们识别并触摸砂纸上的英文字母。
在算术练习中，我们重复感官训练，再次拿出“长楼梯”，但是这次的使用目的与之前不同。我们让孩子们根据蓝色和红色的节数从1号棒开始数到10号棒，重复作着同样或更复杂的一些练习。
在绘图练习过程中，我们教孩子从触摸几何嵌入物的轮廓到练习描画出相应的几何图形，这个练习已经作了四年。在这个练习中所用的几何模型都将被做成绘图的模型。
这些几何
开始时，让孩子们沿着轮廓触摸这些嵌入物。和听觉练习及触觉练习一样，这是为孩子们学习书写作准备。
直到孩子们能够准确认出木制图形后，我们再拿出早准备好的平面几何图形卡片让孩子们去认学。
这些练习已经使孩子形成了一种规范，被看做是由感官训练通往书写训练的桥梁——从准备阶段过渡到实际的书写教学。
第四级
生活实践练习：
午餐前孩子们自己摆放收拾餐桌，学会收拾自己的房间，学会在洗手间里进行个人护理（如刷牙，修剪指甲等）。
在之前节奏感训练中，他们学会了沿直线走路，掌握了走路时的平衡感。
他们知道如何控制他们自己的身体动作（如何保持不动，如何在移动物体时不让物体掉落或打碎，并且不发出声响）。
感官练习：
在这个阶段我们重复了之前所有的感官练习。此外，我们借助一系列相同的音铃，教孩子们识别音符。
与书写有关的练习——画图：
在孩子们开始用金属平面几何嵌入物练习之前——描摹轮廓时就已经能协调各种动作了，现在他们不再用手指，而改用铅笔将图形的轮廓临摹到纸上。然后，他们会用彩色铅笔给图形填色，而其握彩色笔的姿势与他们以后握笔写字的姿势是一样的。
与此同时，我们还教孩子们识别并触摸砂纸上的英文字母。
在算术练习中，我们重复感官训练，再次拿出“长楼梯”，但是这次的使用目的与之前不同。我们让孩子们根据蓝色和红色的节数从1号棒开始数到10号棒，重复作着同样或更复杂的一些练习。
在绘图练习过程中，我们教孩子从触摸几何嵌入物的轮廓到练习描画出相应的几何图形，这个练习已经作了四年。在这个练习中所用的几何模型都将被做成绘图的模型。
这些几何