第十一章 思考，多角度的分析（1）（2/2）
作者：征维
、唤醒、鼓舞。”
如何培养孩子从不同角度分析问题？
目前大多数孩子的思维都比较超前，但继承的却是老传统，很少会进行发散性思维。鼓励孩子从不同角度看问题，实际上就是培养孩子多角度、多形式的发散思维。
世界上事物千千万万，大有“横看成岭侧成峰”之趣，可见知识是有其规律性，也有其主观性，这就决定了同一个问题从不同的角度来看，其答案必不相同；再者，小学阶段，孩子的思维方式与其性格特征都具有可塑性。我们应该鼓励自己的孩子多开动脑筋，从不同的角度看待同一个问题。这不仅有助于思维能力和创新精神以及写作能力的培养，而且有助于孩子健全的认识观的形成，有助于其全面发展。
1.教会孩子看问题要另类一些
学会不寻常的思考，反映的就是这个道理。随着家庭教育的逐渐深入，培养孩子的创新能力已成为一项非常重要的课题。而鼓励孩子从不同角度看问题，是实现这一课题的重要途径。家长应提倡孩子发表不同见解，有意拓宽他的思维空间，不把书本上的见解看作是金科玉律，孩子的创造精神才会得到体现，思维能力也将会提高，我们将会发现，在孩子的发言中绝不乏高论。
例如，《羚羊木雕》中有这样的思考题：“爸爸把贵重的羚羊给了‘我’，‘我’把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？”当时就有“可以”和“不可以”两种答案。认为“可以”的理由如下：因为爸爸把东西送给了我，就是我的。我有权把它送给我的好朋友；回答“不可以”的理由如下：爸爸是一家之主，东西是他送给我的，应该听爸爸的。当然，两种答案都对，关键是看站在谁的角度来看这个问题。若站在“我”的角度，是可以的；若站在爸爸的角度，是不可以的。而参考书的答案是站在“我”的角度来回答这个问题的。这就告诉了我们不要把书本的答案当成学习目标，这不利于孩子发散思维的发展。
如何培养孩子从不同角度分析问题？
目前大多数孩子的思维都比较超前，但继承的却是老传统，很少会进行发散性思维。鼓励孩子从不同角度看问题，实际上就是培养孩子多角度、多形式的发散思维。
世界上事物千千万万，大有“横看成岭侧成峰”之趣，可见知识是有其规律性，也有其主观性，这就决定了同一个问题从不同的角度来看，其答案必不相同；再者，小学阶段，孩子的思维方式与其性格特征都具有可塑性。我们应该鼓励自己的孩子多开动脑筋，从不同的角度看待同一个问题。这不仅有助于思维能力和创新精神以及写作能力的培养，而且有助于孩子健全的认识观的形成，有助于其全面发展。
1.教会孩子看问题要另类一些
学会不寻常的思考，反映的就是这个道理。随着家庭教育的逐渐深入，培养孩子的创新能力已成为一项非常重要的课题。而鼓励孩子从不同角度看问题，是实现这一课题的重要途径。家长应提倡孩子发表不同见解，有意拓宽他的思维空间，不把书本上的见解看作是金科玉律，孩子的创造精神才会得到体现，思维能力也将会提高，我们将会发现，在孩子的发言中绝不乏高论。
例如，《羚羊木雕》中有这样的思考题：“爸爸把贵重的羚羊给了‘我’，‘我’把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？”当时就有“可以”和“不可以”两种答案。认为“可以”的理由如下：因为爸爸把东西送给了我，就是我的。我有权把它送给我的好朋友；回答“不可以”的理由如下：爸爸是一家之主，东西是他送给我的，应该听爸爸的。当然，两种答案都对，关键是看站在谁的角度来看这个问题。若站在“我”的角度，是可以的；若站在爸爸的角度，是不可以的。而参考书的答案是站在“我”的角度来回答这个问题的。这就告诉了我们不要把书本的答案当成学习目标，这不利于孩子发散思维的发展。