第四章 积极，自信的源头（2）（2/2）
作者：征维
的孩子比较有效。因为他们往往有思维的能力，学习也比较主动，就是缺乏活跃表达的热情。适当地针对高年级学习的特点，增加课堂动笔时间，增加课堂独立安静思考的时间，让孩子有比较充足的准备时间，能产生高质量的思维成果，再鼓励孩子将自己的思考成果展示出来，他们会自信许多。并且，因为有了书面的文字记录，孩子发言就更有条理，不会语无伦次，既提高了发言质量，又能让更多的孩子打消顾虑。毕竟“读”自己的答案显然比“说”要容易一些。
4.让不自信的孩子“笨鸟先飞”
那些不知道怎么思考，或怎么思考都没结果的孩子，是多么想和其他同学一样得到师生的重视。他们是最需要关注的，也是最需要提供他们展示自己在思考、参与等方面机会的。但是往往因为能力的差异，他们实在无法贡献自己的思维成果。多给一点帮扶，一点潜在的帮助和提示，可以让他们“笨鸟先飞”。利用下课的谈话，利用补习时间，事先有意无意地讲一点将要学习的内容，有时是提前学习，有时是预习提示，甚至有时就直接和孩子一起学习，并将正确的思路透露给他们。因为有了基础，就有了信心，上课时，他们发现自己竟然走在了前面。一种我也能为大家的思考提供帮助的惊喜感，让他们兴奋地举起手，在众人奇怪的眼神里，在老师佯装不知情的大力表扬中，这些孩子找到的是自信，是参与的快乐。慢慢地喜欢上这种感觉，也慢慢地喜欢上思考和发言。
5.发言是可以得到奖赏的
“奖赏”是一种对各类学生都有效的方法。能很大程度上调动孩子参与的热情。比如定期奖励班级里发言积极的孩子。看到班里举手不多时，可以补充说明：“这个问题有不少思考的角度，有难的，有简单的，先举手的同学，选择余地大，后举手的同学就不怕被别人说去了？”这样，总会多一些孩子举手。有些老师还尝试过一种有点偏激的做法，要求：“在思考的起立”，孩子们为表“清白”往往全体起立。“发言的先坐下。”为了先坐下，才会踊跃发言。当然这个方法非到万不得已还是少用为妙。
积极回答问题的孩子能逐步建立起自信，勇敢等品质，对孩子今后的人生很有帮助，而且积极回答问题还能锻炼孩子心理承受力，面对挫折也能不退缩不畏惧，久而久之，孩子能变得阳光，自然，心态积极乐观。
4.让不自信的孩子“笨鸟先飞”
那些不知道怎么思考，或怎么思考都没结果的孩子，是多么想和其他同学一样得到师生的重视。他们是最需要关注的，也是最需要提供他们展示自己在思考、参与等方面机会的。但是往往因为能力的差异，他们实在无法贡献自己的思维成果。多给一点帮扶，一点潜在的帮助和提示，可以让他们“笨鸟先飞”。利用下课的谈话，利用补习时间，事先有意无意地讲一点将要学习的内容，有时是提前学习，有时是预习提示，甚至有时就直接和孩子一起学习，并将正确的思路透露给他们。因为有了基础，就有了信心，上课时，他们发现自己竟然走在了前面。一种我也能为大家的思考提供帮助的惊喜感，让他们兴奋地举起手，在众人奇怪的眼神里，在老师佯装不知情的大力表扬中，这些孩子找到的是自信，是参与的快乐。慢慢地喜欢上这种感觉，也慢慢地喜欢上思考和发言。
5.发言是可以得到奖赏的
“奖赏”是一种对各类学生都有效的方法。能很大程度上调动孩子参与的热情。比如定期奖励班级里发言积极的孩子。看到班里举手不多时，可以补充说明：“这个问题有不少思考的角度，有难的，有简单的，先举手的同学，选择余地大，后举手的同学就不怕被别人说去了？”这样，总会多一些孩子举手。有些老师还尝试过一种有点偏激的做法，要求：“在思考的起立”，孩子们为表“清白”往往全体起立。“发言的先坐下。”为了先坐下，才会踊跃发言。当然这个方法非到万不得已还是少用为妙。
积极回答问题的孩子能逐步建立起自信，勇敢等品质，对孩子今后的人生很有帮助，而且积极回答问题还能锻炼孩子心理承受力，面对挫折也能不退缩不畏惧，久而久之，孩子能变得阳光，自然，心态积极乐观。