第一卷 孩子健康发展的原动力（17）（1/2）
作者：征维
第一卷 孩子健康发展的原动力（17）
正当它们玩得开心的时候，它们突然听到从树丛里传来“嗖嗖”的声音，抬头一看是一只凶猛的老虎，它那灯笼般的大眼睛直盯着小白兔，血盆大口一张一合。小白兔吓得浑身颤抖、惊慌失措。大象伯伯并不害怕，它沉着地走到小白兔后面，安慰它们道：“孩子们，有我在，不要怕。”它灵机一动说：“我们快往河边跑。”到了河边，大象伸出长长的鼻子对小白兔说：“你们趴在我的鼻子上，我把你们送过河。”大象把小白兔姐妹俩安全地送到了河对岸，一上岸姐妹俩拔腿就往家里跑，连对大象伯伯说声谢谢也忘了。
这是一则语言简单的小故事，对于0~12岁、正在学习基础语言的孩子来说，能够听懂故事的梗概，并从中发现“机智的大象伯伯智救小白兔姐妹俩”，得出“一物可以降一物”的道理。这是思维走向成熟的标志，每个人都要经历这一步，也是锻炼口才必要的一步。
听和说是人类口头表达情感的主要形式，它既是人类本能的一种生理活动，也是一种复杂的心理活动，现代汉语教育理论高度重视听、说在语言学习和语言使用中的作用。有关言语交际功能的资料表明，在人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。也就是说，人们有绝大部分的时间在听、说，可见它们在日常交际活动中的重要性。
叶圣陶曾指出：“必须认识到看书读书就是听他人的话——用眼睛从书面上听他人的话，作文其实就是说自己的话——用笔在纸上说自己的话。读和听是同一回事，写和说是同一回事，不能丢开听和说不顾，只管读和写。”这段话明确指出，应当把听、说的学习放在与读、写的学习同等重要的位置上，不可偏废。
良好的听、说能力是人们获取知识、积
正当它们玩得开心的时候，它们突然听到从树丛里传来“嗖嗖”的声音，抬头一看是一只凶猛的老虎，它那灯笼般的大眼睛直盯着小白兔，血盆大口一张一合。小白兔吓得浑身颤抖、惊慌失措。大象伯伯并不害怕，它沉着地走到小白兔后面，安慰它们道：“孩子们，有我在，不要怕。”它灵机一动说：“我们快往河边跑。”到了河边，大象伸出长长的鼻子对小白兔说：“你们趴在我的鼻子上，我把你们送过河。”大象把小白兔姐妹俩安全地送到了河对岸，一上岸姐妹俩拔腿就往家里跑，连对大象伯伯说声谢谢也忘了。
这是一则语言简单的小故事，对于0~12岁、正在学习基础语言的孩子来说，能够听懂故事的梗概，并从中发现“机智的大象伯伯智救小白兔姐妹俩”，得出“一物可以降一物”的道理。这是思维走向成熟的标志，每个人都要经历这一步，也是锻炼口才必要的一步。
听和说是人类口头表达情感的主要形式，它既是人类本能的一种生理活动，也是一种复杂的心理活动，现代汉语教育理论高度重视听、说在语言学习和语言使用中的作用。有关言语交际功能的资料表明，在人们日常的言语活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。也就是说，人们有绝大部分的时间在听、说，可见它们在日常交际活动中的重要性。
叶圣陶曾指出：“必须认识到看书读书就是听他人的话——用眼睛从书面上听他人的话，作文其实就是说自己的话——用笔在纸上说自己的话。读和听是同一回事，写和说是同一回事，不能丢开听和说不顾，只管读和写。”这段话明确指出，应当把听、说的学习放在与读、写的学习同等重要的位置上，不可偏废。
良好的听、说能力是人们获取知识、积