铃木镇一：才能教育法 第四章 （1）（2/2）
作者：徐汉林
的不同等，全都是孩子的生命力适
应环境而形成的。
铃木反复强调一点，就是不能根据孩子长大后的情况来谈论“这是先天因素造成的”，必须丢弃这种思想。要懂得一点，孩子被自然所赋予的是个未知数，他们身上具有很大的
可塑性，只有精心培养他们，才能给孩子带来真正的幸福，给人类带来明天的希望。
因此铃木先生劝告父母要尽量给孩子们接受现代最高文化水平的机会。
铃木认为，无论多么困难的事情，只要从简单的会做的事做起，不断反复训练，总有一天孩子会感到容易，这不仅是技能的训练，而且是自信心的培养。铃木把初级阶段的指
导方法要点做了如下的归纳：
——从少量的、会做的内容开始；
——经过训练，内容达到运用自如；
——把运用自如的内容中不正确的部分纠正为正确的；
——注意不断培养能力；
——再增添少量同等程度的内容；
——完成的速度出现差异(能力开始萌芽)；
——要把前面学过的内容和新内容结合起来训练；
——要不停地训练，使前边的内容学得更好，新的内容得到正确纠正；
——前面的内容要学得更加熟练(培养能力)，新内容达到灵活运用；
——在实现的基础上，再增添新内容。
通过上述指导方法反复训练，就会使孩子总感到一点儿也不难，随之能力也会不断提高。
在训练过程中已经掌握的能力，进入新的阶段时，并不是说不需要了。例如，人的身体能自由操纵自己的手足，而手足能进行更复杂、更微妙的动作。孩子的成长也是如此，
任何孩子都是自然而然地掌握能力，所以他们都感到容易。
铃木在教育孩子学音乐时，不管弹钢琴也好，拉小提琴也好，都是让孩子每天在家里一边听已学过的5支曲子的标准录音，一边反复练习。因都是已演奏过的曲子，所以孩子们
都能看着优秀的曲本愉快地弹钢琴或拉小提琴，都能自然而然地掌握出色的演奏能力。在此基础上，再练习新曲子。
与以上指导方法相呼应的，铃木提出了能力训练方法：
——给他们几次同样难度的内容，用处理的速度和完成的好坏程度来判断孩子能力发展状况；
——若能力掌握熟练的话，再增加一些难度较大的内容；
——能出色地完成已学过的内容后，要为培养才能、提高应用能力及下一步处理能力作好准备；
——教育者若以推进教学计划为目的，那必然会失败；
——若有更好的训练方法来培养应用能力的话，那么必然会产生能力的飞跃，指导者的作用就在于是否注意到这种飞跃，是否推进了与这种飞跃相适应的教材改革。
应环境而形成的。
铃木反复强调一点，就是不能根据孩子长大后的情况来谈论“这是先天因素造成的”，必须丢弃这种思想。要懂得一点，孩子被自然所赋予的是个未知数，他们身上具有很大的
可塑性，只有精心培养他们，才能给孩子带来真正的幸福，给人类带来明天的希望。
因此铃木先生劝告父母要尽量给孩子们接受现代最高文化水平的机会。
铃木认为，无论多么困难的事情，只要从简单的会做的事做起，不断反复训练，总有一天孩子会感到容易，这不仅是技能的训练，而且是自信心的培养。铃木把初级阶段的指
导方法要点做了如下的归纳：
——从少量的、会做的内容开始；
——经过训练，内容达到运用自如；
——把运用自如的内容中不正确的部分纠正为正确的；
——注意不断培养能力；
——再增添少量同等程度的内容；
——完成的速度出现差异(能力开始萌芽)；
——要把前面学过的内容和新内容结合起来训练；
——要不停地训练，使前边的内容学得更好，新的内容得到正确纠正；
——前面的内容要学得更加熟练(培养能力)，新内容达到灵活运用；
——在实现的基础上，再增添新内容。
通过上述指导方法反复训练，就会使孩子总感到一点儿也不难，随之能力也会不断提高。
在训练过程中已经掌握的能力，进入新的阶段时，并不是说不需要了。例如，人的身体能自由操纵自己的手足，而手足能进行更复杂、更微妙的动作。孩子的成长也是如此，
任何孩子都是自然而然地掌握能力，所以他们都感到容易。
铃木在教育孩子学音乐时，不管弹钢琴也好，拉小提琴也好，都是让孩子每天在家里一边听已学过的5支曲子的标准录音，一边反复练习。因都是已演奏过的曲子，所以孩子们
都能看着优秀的曲本愉快地弹钢琴或拉小提琴，都能自然而然地掌握出色的演奏能力。在此基础上，再练习新曲子。
与以上指导方法相呼应的，铃木提出了能力训练方法：
——给他们几次同样难度的内容，用处理的速度和完成的好坏程度来判断孩子能力发展状况；
——若能力掌握熟练的话，再增加一些难度较大的内容；
——能出色地完成已学过的内容后，要为培养才能、提高应用能力及下一步处理能力作好准备；
——教育者若以推进教学计划为目的，那必然会失败；
——若有更好的训练方法来培养应用能力的话，那么必然会产生能力的飞跃，指导者的作用就在于是否注意到这种飞跃，是否推进了与这种飞跃相适应的教材改革。